Concurso Prefeitura de Mogi

inscrição: http://www.ibamsp-concursos.org.br/inscricoes/cargos.php?c=161

Edital: http://www.pmmc.com.br/Canais/Concursos/cp_concursos/CONCURSO_024-10/EDITAL%20024%20SECRETARIAS.pdf

EDUCAÇÃO FÍSICA

Contextualização sócio-política da educação física; Cultura popular, lazer e educação física escolar no ensino fundamental; Corpo, sociedade e a construção da cultura corporal do movimento; Planejamento e sua evolução; Aspectos psicossociais; Metodologia, avaliação na educação física escolar; Aspectos gerais do corpo humano; Socorros de urgência aplicados à educação física; Características sócio-afetivas, motoras e cognitivas através do jogo; A educação física no currículo da educação básica: significados e possibilidades; Jogos cooperativos; Perspectivas educacionais através do lúdico; As diferentes tendências pedagógicas da educação física na escola.

Bibliografia:

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 1ª a 4ª série. Brasília: SEF/MEC, 1997.v.7.

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física. 5ª a 8ª série do ensino fundamental. Brasília: SEF/MEC, 1998.

BETTI, Mauro. Educação Física e Sociedade, São Paulo: Movimento, 1991.

BRACHT, Valter. Mas afinal, o que estamos perguntando com a pergunta “o que é Educação Física”. In: Movimento. Porto Alegre, V.2, n.2, jun. 1992a.

CASTELLANI FILHO, Lino. Educação Física no Brasil: a história que não se conta. Campinas: Papirus, 1988a.

DAÓLIO, Jocimar. Da cultura do corpo. Campinas: Papirus, 1995.

DARIDO S. C.; RANGEL, I. C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica, Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação físical. São Paulo: Scipione, 1989.

GONÇALVES, M.A.S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. Campinas: Papirus, 1994.

HILDEBRAND-STRAMANN, R. Textos pedagógicos sobre o ensino da educação física. Ujui: Unjui, 2005.

MATTOS, M.G. e NEIRA, M.G. A construção do conhecimento. In: Educação física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo. Phorte editora, 2000. P.29-41.

MEDINA. João Paulo S. A educação Física cuida do corpo...e “mente”: Bases para a renovação e transformação da educação física. 9.ed. Campinas: Papirus,1990.

MOREIRA, Wagner Wey (org.) Educação Física e esportes: perspectivas para o século XXI. Campinas: Papirus. 1992.

SOARES, Carmem Lucia ET AL. Metodologia do ensino da educação física. São Paulo: Cortez, 1992.

SERGIO, M. Educação Física ou ciência da motricidade humana. Campinas: Papirus, 1989.

NEIRA M. G; NUNES M. L. F. Pedagogia da Cultura Corporal: críticas e alternativas, São Paulo: Phorte, 2006.

NEIRA M. G. Ensino de educação física. São Paulo: Thomson Learning, 2007- (Coleção idéias em ação/ coordenadora Anna Maria pessoa de Carvalho).

Conhecimentos pedagógicos e legislação (Professor “II” de Ensino Fundamental 20h e 40h)

Conhecimentos pedagógicos

1. A relevância do conhecimento, as exigências de um novo perfil de cidadão e as atuais tendências da educação escolar.

2. Currículo e cidadania: saberes voltados para o desenvolvimento de competências cognitivas, afetivas, sociais e culturais.

3. Fundamentos e diretrizes do ensino fundamental, da educação de jovens e adultos e da educação especial.

4. Escola inclusiva como espaço de acolhimento, de aprendizagem e de socialização.

5. A construção coletiva da proposta pedagógica da escola: expressão das demandas sociais, das características multiculturais e das expectativas dos alunos e dos pais.

6. O trabalho coletivo como fator de aperfeiçoamento da prática docente e da gestão escolar.

7. A formação continuada como condição de construção permanente das competências que qualificam a prática docente.

8. O ensino centrado em conhecimentos contextualizados e ancorados na ação.

9. O uso de metodologias voltadas para práticas inovadoras.

10. O processo de avaliação do desempenho escolar como instrumento de acompanhamento do trabalho do professor e dos avanços da aprendizagem do aluno.

11. A relação professor-aluno: construção de valores éticos e desenvolvimento de atitudes cooperativas, solidárias e responsáveis.

Legislação e Normas da Educação

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: introdução dos Parâmetros Curriculares. Brasília: MEC/SEF, 1998.

_______ Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998.

_______ Secretaria de Educação Fundamental. Proposta curricular para a educação de jovens e adultos: segundo segmento do ensino fundamental (5ª a 8ª série). Vol. 1 - introdução. Brasília: MEC/SEF, 2002.

_______ Secretaria de Educação Especial. Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC/SEESP, 2002.

Constituição da República Federativa do Brasil de 05/10/88 art. 205 a 214; 226 a 230.

Lei Complementar Nº 30, de 23 de junho de 2004, Estatuto do Magistério Público Municipal de Mogi das Cruzes.

Lei Federal Nº 8069/90 – dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).

Lei Federal Nº 9394/96 – Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).

Lei Nº 9424/96 – Dispõe sobre o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério.

Lei Orgânica do Município de Mogi das Cruzes – art. 200 a 215.

MOGI DAS CRUZES (Município) Secretaria da Educação. Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação da Infância. São Paulo, 2009. Disponível em:

Bibliografia

COLL, C. et al. O construtivismo na sala de aula. 6ª Ed. São Paulo: Editora Ática, 1996.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia. 21ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002. 52 GADOTTI, M. Educação Integral no Brasil: inovações em processo. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2009.

HARGREAVES, A. O Ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança. Porto Alegre: Artmed, 2004.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover. Porto Alegre: Mediação, 2002.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, UNESCO, 2000.

PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

______________. Os ciclos de aprendizagem. Um caminho para combater o fracasso escolar. Porto Alegre: Artmed, 2004.

RIOS, T. A. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. São Paulo: Cortez, 2001.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.

ZABALA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currículo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002.

Conhecimentos Específicos (Professor de Educação Física 4h e 8h)

Metodologia para a iniciação esportiva em esportes coletivos: futebol, futsal, voleibol, basquetebol e handebol; Metodologia para a iniciação esportiva em esportes individuais básicos: atletismo. Ginástica artística e natação; Metodologia para a prática de ginástica de academia: localizada step etc. Fundamentos do treinamento esportivo; Atividade e exercício físico para a saúde; Composição corporal, obesidade, controle de peso e atividade física; Organização de eventos esportivos, de atividade física e de lazer; Elaboração de tabela de jogos, quadro de atividades, regulamentos e normas de funcionamento de locais de prática de atividades físicas e esportivas.

Bibliografia

COSTA, Marcelo Gomes. Ginástica localizada. Rio de Janeiro: Sprint, 3ª Ed. 2000.

LEGUET, Jacques. As Ações Motoras em Ginástica Esportiva. São Paulo: Manoli 1987.

BIZZOCHI, Carlos. O Voleibol de Alto Nível – Da iniciação à competição. São Paulo: Manoli.

MACHADO, David. Metodologia da Natação. São Paulo: EPU.

FERREIRA, Aluisio E. X. (Lula) e DE ROSE JR, Dante. Basquetebol – Técnicas e táticas. São Paulo: EPU.

MATTHIESEN, Sara Q. Eucação Física no Ensino Superior – Atletismo: teoria e prática. Rio de Janeiro: Guanabara – Koogan, 2007.

MCARDLE, Wiliam D.; KATCH, Frank I; KATCH, Victor L. Fisiologia do Exercício – Energia, nutrição e desempenho humano. Rio de Janeiro: Guanabara – Koogan, 2003.

TUBINO, Manoel José Gomes; MOREIRA, Sergio B. Metodologia Científica do treinamento desportivo. Rio de Janeiro, 3º Ed. Shape, 2003.

PCN

PCN de Educação Física

Capítulo sobre história está entre as páginas 19 e 25.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf

Homo Ludens, de Johan Huizinga

Download do livro Homo ludens

Exercícios

1. O termo Educação Física possui diversas interpretações, descreva as possibilidades nas áreas abaixo.

a. Área de pesquisa

b. Componente curricular

2. A Educação Física, enquanto curso de preparação profissional, apresenta discussões que parecem opostas, mas que se complementam. Analise dois dos quatro paradigmas abaixo, destacando suas relações e suas diferenciações:

a. Formação licenciatura x bacharelado

b. Formação acadêmica x profissional

c. Formação inicial x continuada

d. Formação geral x específica

3. Após a leitura e as discussões sobre as novas tendências em Formação em Educação Física, compare a visão histórica do texto com a sua apresentada anteriormente.

4. Preparar para o mercado de trabalho é importante, mas se o mercado muda da demanda, a formação se inutiliza? Precisamos de um profissional que se prepare para as mudanças, que atenda as demandas sociais, que analise situações e atuações;

5. Quais são as possibilidades da Pedagogia do Movimento, e qual a sua perspectiva sobre ela(s)

6. Selecione uma civilização e descreva como as manifestações corporais participaram de seu desenvolvimento.

7. Identifiquem no texto, elementos que possibilitem compreender a Educação Física como uma ação natural (biológica). Caso não seja possível, aponte justificativas para essas interpretações.

8. Descreva duas das interpretações e uso da Educação Física.

Utilitarista, Naturalista, Higienista, Militar-nacionalista, Política-ideológica, Pedagógica, Sócio-antropológica, Holística

9. Selecione dois dos pensadores e relacione o seu pensamento às conseqüências para a Educação Física.

Homero, Hipocrates, Platão, Aristóteles, Galileu, Descartes, Rousseau, Jhon Locke, Jhon Dewey

10. Ao longo dos tempos a área de estudo chamada “Educação Física“ teve diferentes objetos de estudo. Cite dois destes objetos e descreva seu panorama atual.

11. Descreva a origem do termo Esporte, no tempo (quando) e no espaço (onde).

Metodologia de estudo

Atendendo alguns pedidos, estou indicando um material sobre como organizar os estudos.

www.arq.ufsc.br/urbanismo1/metodologia.pdf, de Roberto Gonçalves da Silva (UFSC)

Outras dicas são os livros do Professor Antonio Joaquim Severino, um mais voltado para o Ensino Fundamental (antigo 2º Grau) e outro para o Ensino Superior:

- Métodos de estudo para o segundo grau.

- Métodos do trabalho científico, Cortez. São Paulo. 2006

O último está disponível na biblioteca e é referencia em várias áreas.

Dediquem 30 min em tres ou quatro dias que vocês já estará bem.

boa leitura

Invasão de campo

Bastidores do esporte e a história da Adidas e da Nike

Ed. Física Escolar de antes... e agora

EEFE apresenta novas formas de encarar a educação física nas escolas

O professor Osvaldo Luiz Ferraz, que escreveu o texto Pedagogia do Movimento com Silene Okuma, foi destaque no site da USP. Sua explanação ilustra a importância de estudar a história para escrever o futuro. Para tanto, ele passa pela discussão sobre a formação de professores que, além de ser diversa, deveria ser continuada, de modo que ele próprio pudesse elaborar a proposta para o seu grupo.

Carruagens de fogo

Estava em dúvida sobre a apresentação ou indicação desse filme durante a disciplina.

No sábado a TV Band exibiu o filme e lamentei não ter sabido disso antes e ter indicado a tempo.

Mesmo assim, como alguns viram o filme, deixo minhas indicações.

O melhor texto sobre ele é de Silvana Goellner, disponivel aqui: no livro organizado por Katia Rubio

http://books.google.com.br/books?id=Mob8RE31qfoC&printsec=frontcover&source=gbs_v2_summary_r&cad=0#v=onepage&q=&f=false

Outro trabalho dela própria está no livro Victor Melo: O esporte vai ao cinema;

sinopse: Em 1924, dois atletas britânicos competem entre si nas Olimpíadas de Verão. Um deles é um missionário devoto que corre em nome de Deus. O outro é um estudante judeu que corre para ser famoso e escapar de preconceitos. vencedor de 4 Oscar's, incluindo o de Melhor Filme.

Preparação profissional em EdF e Esporte: passado, presente e futuro

Tani, G. Manoel, E.J.

Pedagogia do Movimento Humano

Ferraz, O. L. e Okuma, S.

Prova prática ilustra a concepção de Ed.Física

Muitos ainda acreditam que para ensinar é preciso saber fazer (e bem)...

É preciso saber ensinar... Execução não está relacionada ao conhecimento sobre o objeto de estudo.

Perfil de pesquisas biológicas predomina na área Educação Física

O montante de produção nesse perfil não significa dizer que a área é predominante biológica. Estudos históricos revelam que esse perfil biológico se deu pela preocupação da área em ser tratada como uma ciência própria. Mas, penso que para isso, esse feito não seria necessário. Ou seja: "complexo de inferioridade".

Educação Física pode mudar nomenclatura

Jornal dos alunos traz a discussão do Ministério a respeito da padronização do termo a ser utilizado.

Como vemos nas discussões epistemológicas da Educação Física, parece que muitos têm uma interpretação diferente sobre os fins da Educação Física e, aqueles que acreditam em outros fins, buscam criar outros cursos dentro da área "Educação Física".

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

1) O que lhe motivou a cursar Educação Física?

2) O que pretende fazer após a conclusão dele?

3) O que é Educação Física?

4) O que é Esporte?

5) Qual a função de um profissional da Educação Física?

6) Para que serve a disciplina de História da Educação Física no ensino superior?

7) Quais seriam seus principais a) objetivos, b) conteúdos, c)métodos?

8) O que se espera de um; a) docente universitário, b) aluno universitário?

9) O que se espera de um; a) professor de ensino básico, b) aluno de ensino básico?

10) O que se espera que um aluno de ensino básico aprenda na aula de educação física?

Avaliação da disciplina

AVALIAÇÃO

1. Avaliação Conceitual

1.1. Tarefas (resenhas de textos, seminários, participação) = (03/10)

O seminário deverá ser apresentado em grupo e com texto entregue, em data definida pelo professor.

1.2. Trabalho final = (07/10)

Trabalho final deverá ser produzido em grupo e produzido a partir de uma investigação em campo.

2. Avaliação Regimental = (10/10)

A avaliação exigirá conhecimentos discutidos em aulas e em textos fornecidos durante as mesmas.

3. Média final = (Avaliação Conceitual + Avaliação Regimental)

2

Bibliografia da disciplina

BÁSICA

CASTELLANI FILHO, Lino. Educação física no Brasil: a história que não se conta. 8.ed.. Papirus. Campinas/SP. 2003.

GEBARA, Ademir; BRAMANTE, Antonio Carlos; TAFFAREL, Celi Nelza Zulke; FARIA JÚNIOR, Alfredo Gomes de; FREIRE, João Batista; MOREIRA, Wagner Wey; SOARES, Carmen Lúcia. Educação física & esportes: perspectivas para o século XXI. 10.ed.. Papirus. Campinas/SP. 2003.

OLIVEIRA, Vitor Marinho de. Consenso e conflito, educação física brasileira. 2.ed.. Shape. Rio de Janeiro. 2005.

COMPLEMENTAR

CARDOSO, Maurício. 100 anos de Olímpiadas de Atenas a Atlanta. Scritta. SÃO PAULO. 1996.

DACOSTA, Lamartine; BISPO, Évlen; MIRAGAYA, Ana. Atlas do Esporte no Brasil: atlas do esporte, educação física e atividades físicas de saúde e lazer no Brasil. Shape. Rio de Janeiro. 2005.

FERRAZ, O., OKUMA, S. Pedagogia do Movimento Humano Rev. Paul. Educ. Fís., São Paulo, v.13, p.78-87, dez. 1999. N.esp.

FERREIRA NETO, Amarílio. Pesquisa histórica na educação física. UFES. VITÓRIA. 1997.

GAIARSA, José A.. O que é corpo. Brasiliense. SÃO PAULO. 1986.

GENOVEZ, Patrícia Falco. Bibliografia brasileira sobre história da educação física e do esporte. Editoria Central Universidade Gama Filho. RIO DE JANEIRO. 1998.

HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 4.ed. . Universidade Católica de Campinas. BRASÍLIA. 1963.

MARINHO, Inezil Penna. História da educação física e dos desportos no Brasil : Brasil Colônia - Brasil - Império - Brasil República-v.2. . RIO DE JANEIRO. 1952.

MARINHO, Inezil Penna. História geral da educação física. Brasil. SÃO PAULO. .

MARINHO, Inezil Penna; GOELLER, Silvana Vilodre; Org.. Inezil Penna Marinho: coletânea de textos. UFRGS/Colégio Bras. de Ciências do Esporte. PORTO ALEGRE. 2005.

OLIVEIRA, Vitor Marinho de. O que é educação física. 11 . Brasiliense. SÃO PAULO. 1994.

RAMOS, Jayr Jordão. Os exercícios físicos na história e na arte: do homem primitivo aos nossos dias. IBRASA. SÃO PAULO. 1983.

SILVA, Florisvaldo Correia da. História e organização da educação física. Mogi Book. MOGI DAS CRUZES. 1989.

SOUZA, G. B. Princípios e valorização do judô na vida cotidiana de mestres da região de Mogi das Cruzes, Dissertação de mestrado, São Paulo, USP, 2010.

TANI, G. Cinesiologia, educação física e esporte: ordem emanente do caos na estrutura acadêmica. Motus Corpuris, v.3, n.2, p.9-50, 1996.

TANI, G. Preparação profissional em Educação Física e Esporte, Revista Paulista de Educação Física e Esporte, Rev. Paul. Educ. Fís., São Paulo v.13 Edição Especial de 30anos, p13.

TUBINO, Manuel José Gomes. O que é esporte. Brasiliense. SÃO PAULO. 1994.

TUBINO, Manuel José Gomes. Teoria geral do esporte. IBRASA. SÃO PAULO. 1987.

VERENGUER R. C. G. *Dimensões profissionais e acadêmicas da educação física no Brasil: Uma síntese das discussões, Rev. paul. Educ. Fís., São Paulo, 11(2):164-75, jul./dez. 1997.

Objetivos da disciplina

EMENTA

Estudo e compreensão da História da Educação Física e das tendências pedagógicas construídas historicamente no campo da Educação Física Brasileira. Análise do movimento renovador a partir dos anos 80.

OBJETIVOS

Apresentar, discutir e analisar fundamentos e conceitos da Educação Física enquanto área de conhecimento e as concepções de Educação Física no passado, entender os fenômenos envolvidos com ele no presente, criando perspectivas para o futuro. Considerando a produção cultural da sociedade a partir do movimento humano como linguagem, produto e produtora de cultura.

O curso deverá proporcionar aos alunos a conceituação e o desenvolvimento da análise crítica sobre a Educação Física inscrita no processo histórico, compreensão sobre os valores inerentes à Educação Física atuais, tendo em vista o processo histórico pelo qual passaram.

Programa da disciplina

1. INTRODUÇÃO 1.1. Avaliação Diagnóstica, Apresentação do Programa

1.2. Problematização e atualidades nos estudos em História da Educação Física

1.3. Panorama das instituições

1.4. Mecanismos de Pesquisa em História da Educação Física

1.5. O Movimento Humano: relações sociais entre os primitivos a partir dele

2. FUNDAMENTOS 2.1. Entendimento histórico de Corpo

2.2. Entendimento histórico de Atividade Física

2.3. Entendimento histórico de Educação Física

2.4. Entendimento histórico de Esporte

3. MUNDO 3.1. Educação Física na Antiguidade (Grécia e Roma)

3.2. Educação Física na Idade Média

3.3. Educação Física na Modernidade

Avaliação Regimental

3.4. Educação Física na Contemporaneidade

4. BRASIL 4.1. Educação Física no Brasil (período colonial, imperial e republicano, início do Século XX até os dias atuais)

4.2. Educação Física nas Escolas

4.3. Esporte no Brasil: Introdução e desenvolvimento

4.4. Tendências Pedagógicas da Educação Física Escolar

4.5. Propostas históricas em Educação Física Escolar

Avaliação Substitutiva

Exame Final

Porque estudar a História da EF

As verdades absolutas não existem: isso é verdade! (ou nem isso?) Passamos por uma situação onde essa crença era transmitida com absurda naturalidade mas agora, através da reflexão crítica, adentramos em um momento de crise (que também pode ser entendida como uma oportunidade de mudança).

A História da Educação Física possibilita desvendar o futuro, onde os paradigmas da ciência e da educação são questionados.